Захожу в сад и сразу же вопрос: «Мы сейчас будем делать поделку?» А дальше слышно: «И я буду делать!», «Я тоже иду делать!» И садятся, и не идут играть, чтобы ждать своей очереди. А самое действенное средство при проказах: «Если ты меня не слышишь, я с тобой не смогу заниматься!»

Кто может представить, что всё это скрывается под очень научнозавернутым названием «Развитие мелкой моторики»?

«Мелкая моторика - точные движения пальцев рук - особенно тесно связана с процессом формирования речи маленького ребенка. Каждое занятие базируется на выполнении упражнений, при которых кисти рук становятся гибкими, а движения - более свободными, что помогает ребенку обрести ловкость и сноровку, научиться писать и рисовать.

Каждый урок «пропитан» творческими заданиями, что помогает развить воображение, обогатить фантазию, научиться нестандартно мыслить, видеть в предмете самые разные стороны, проявлять инициативу и смекалку.» (по Б.П.Никитину)

Постановка руки к письму, работа с наклейками разного размера, обрывная аппликация, шнуровки, владение клеем и ножницами, рисование пальцами и кисточками, навыки оригами (складывание бумаги) – это лишь некоторые виды занятий, отвечающих требованиям вышесказанного.

С какого возраста они актуальны? Конечно же, по каждому виду деятельности перед каждой группой возрастов ставятся свои цели и задачи. Девяти - десяти месячные малыши вполне соучастники этого действа. Например, занятие по постановке руки к письму «Лабиринт». Самому маленькому вкладываю в руку карандаш. Надо, чтоб он осознал, как держать карандаш (это требование распространяется на всех) и что надо рисовать именно на данном листе. С малышом постарше уже договариваемся рисовать только по дорожкам, и обсуждаем, что через «стенки» (контуры лабиринта) мы не проходим. С более старшими пальчиком вместе ищем путь, и малыш старается повторить найденный вариант карандашом. Самым старшим задание: подпиши работу, найди путь, например, от гусеницы к бабочке, нарисуй такую же бабочку. И, всем, раскрасьте работу, сделайте её красивой и весёлой.

Однако, есть условия, при которых эффект от занятий будет максимален

Работа выполняется ребёнком. Исправления рукой взрослого исключены. Любая помощь со стороны педагога выделяется условными обозначениями, чтобы родители её могли выявить.

Использование подручного материала (коробочки, коробки, крышки, спички, лоскутки) дает ребёнку возможность творить, фантазировать и приобретать уверенность в себе - при определённых усилиях из ничего может получиться интересная вещица, и чем больше стараешься, тем лучше она выглядит.

Ценность работы поддерживается родителями. Если полученную поделку родители с интересом рассматривают и бережно относят домой, чтоб поместить в домашнюю коллекцию, ребёнок учится беречь труд свой, а значит, и других. А уж если мама, папа, бабушка, дедушка, увидев работу малыша, не выпаливают сходу: «Что это?», малыш ликует: он сделал так, что сразу понятно, что же он сделал.

Создайте домашнюю выставку малышу, показывайте бережное отношение к поделке, не давайте ребёнку на растерзание полученную работу, отнеситесь со вниманием к тому, что он делал, как делал, чему научился, и Вам воздастся по заслугам - малыш будет ценить творение рук своих и Ваших, будет хотеть и дальше творить.

Санникова Вера,
руководитель Центра Раннего Развития
«От Простого К Сложному»

Статья для журнала «МАМА-Инфо»